Projeto de intervenção

Titulo: Oficina de produção textual dos novos gêneros digitais: e-mail e chat, em aulas de Língua Portuguesa.

APRESENTAÇÃO:

O presente trabalho tratará dos gêneros carta e bilhete em comparação com os novos gêneros digitais, email e chat, oriundos do novo meio de comunicação computacional a partir do suporte internet. Este trabalho tem como público alvo alunos do 9º ano da Escola Municipal de Ensino Fundamental São João Batista, onde será abordado o assunto em questão.

Os gêneros emergentes dessa nova tecnologia são relativamente variados, mas a maioria deles, tem similares em outros ambientes, tanto na oralidade como na escrita, esses gêneros eletrônicos estão provocando polêmicas quanto à natureza e proporção de seu impacto na linguagem e na vida social, refletindo logo no setor educacional. Isso porque os ambientes virtuais são extremamente versáteis e hoje competem em importância, entre as atividades comunicativas.

1.        JUSTIFICATIVA:

              Como sabemos, as tecnologias adentrou na vida social, passando a se desenvolver de forma avassaladora, a internet, advento do meio computacional está presente em todas as sequências da vida social, e essa utilização ocorre principalmente entre os jovens. O uso da internet, como todo meio de comunicação, alterou a vida da sociedade, esse problema é comum a tudo que é novo, sobre essa questão, Lévy exemplifica em seu texto o “no olho do furacão: as novas tecnologias e a educação hoje”, no qual faz uma relação com o surgimento da escrita, e o número de excluídos que essa modalidade trouxe consigo, frisando, no entanto, que com o passar do tempo, a escrita se tornou de suma importância para o desenvolvimento da sociedade. A partir dessa colocação, podemos considerar que todo novo instrumento social gera milhões de excluídos, logo, nosso papel diante desse novo meio de comunicação, consiste em buscar alternativas para fazer com que tal tecnologia seja acessível a um número maior de usuários, que de fato saibam como se utilizar desse meio computacional, facilitando sua vida.

              Partindo desse princípio, podemos ressaltar que a instância educacional também sofre grande influência desse meio computacional, principalmente no que diz respeito à forma como a linguagem é assumida nesse contexto, já que esse novo meio digital está ocupando lugar de destaque em variadas instâncias das atividades humanas.

              A partir da disseminação da internet, passou-se a falar sobre os gêneros emergentes digitais, em comparação aos já existentes, principalmente com relação à linguagem oral e a escrita através das quais estes gêneros estão se constituindo, e suas relações com a vida humana, pois o surgimento de um novo gênero discursivo possui diversas influências sociais, pois segundo a visão Bakhtiniana, os gêneros discursivos se definem a partir do uso concreto da linguagem nas diferentes esferas da atividade humana que, por sua vez, estabilizam algumas formas enunciativas que passam a funcionar como característica de uma determinada comunidade e, ao mesmo tempo, como orientação para a produção de novos textos que passam ser reconhecidos como pertencentes àquela esfera.

Nossa preocupação fundamental se baseia na forma com que esses gêneros estão sendo empregados no eixo educacional, com uso do computador e a familiaridade que professores e alunos possuem em relação há esses novos gêneros digitais (tema que por sinal vem sendo eixo de pesquisa de muitos estudiosos), pois sabemos que o uso das ferramentas computacionais que envolvem a prática de leitura e escrita dos discursos, chamados de eletrônicos (Paiva, 2001; Marcuschi, 2002; Xavier, 2002) requer conhecimento e prática, os quais pode-se dizer, são precários nas atividades diárias dos professores de modo geral, além claro, da preocupação em entender de fato a utilização e o fim desses novos gêneros digitais. Para tanto, é necessário nos questionarmos, por exemplo, sobre que propriedades têm os gêneros digitais? O que os distingue dos já existentes na linguagem do dia-a-dia?

Logo nosso intuito fundamental, entre outros, é mostrar aos alunos do 9º ano da EMEF São João Batista, que os gêneros digitais diferem muitas vezes dos textos do cotidiano das pessoas, e essas produções carregam em si, múltiplas semioses e um hibridismo entrem a modalidade oral e a escrita. O novo conceito de textos que surge, segundo Marcuschi 2002, tem caráter interativo e participativo. Possibilitando uma interação participativa e até mesmo colaborativa, dependendo do seu formato.

Para trabalhar esses novos gêneros digitais em sala de aula, escolhemos o e-mail e chat em comparação aos gêneros cartas e bilhetes, mostrando suas proximidades e estrutura, focalizando principalmente os gêneros digitais, com o intuito de ajudar o aluno a compreender e utilizar esses novos gêneros que desempenham papel importante na vida social, pois Paiva (2006) observou, nas pesquisas de Shepherd e Walters (1999), que os gêneros são, geralmente, caracterizados pela forma e pelo conteúdo e que pouca atenção é dada à funcionalidade das mídias. Logo, a escola também tem um importante papel na aprendizagem desses novos gêneros, pois, na concepção de Marcuschi (2002), o impacto das tecnologias digitais, na sociedade atual, se mostra com força suficiente tanto para construir como para destruir. Portanto, gêneros digitais tais como e-mail e chat, podem atuar como grandes incentivadores da educação ou meios de invasão de privacidade e até mesmo de crimes e clonagens de documentos para uso indevido.

Além desses aspectos, é necessário frisar aos alunos que, apesar do surgimento desses novos gêneros digitais, não excluem, pelo menos por enquanto, os gêneros tradicionalmente concebidos pela sociedade.

1.    OBJETIVOS

a.    GERAL

            Apresentar ao aluno esse novo meio de comunicação, atentando para os aspectos fundamentais dos novos gêneros digitais que deles se originaram, quais as suas finalidades e relevâncias sociais, tornando este um indivíduo capaz não só de utilizar essas tecnologias, como também questionar a atuação desse novo meio de comunicação em sua vida. 

b. ESPECÍFICOS

ü Desenvolver no aluno uma aprendizagem prazerosa no estudo da língua portuguesa com a utilização das novas ferramentas da internet;

ü Aprimorar os conhecimentos, opiniões e críticas dos alunos através da interatividade virtual;

ü Ensinar o aluno a utilizar as ferramentas da internet como meio de comunicação e expressão de ideias, sem desvalorizar os meios de comunicação tradicionalmente conhecidos pela sociedade.

4. PÚBLICO ALVO:

Alunos da 9° do ensino fundamental da EMEF São João Batista.

5. METODOLOGIA:

            Iremos trabalhar com o tema “Oficina de produção textual dos novos gêneros digitais: e-mail e chat, em aulas de Língua Portuguesa” com alunos do 9° da EMEF São João Batista, dentro das aulas de língua Portuguesa, que serão no total seis aulas, cada uma com 45:00 min, distribuídas em três dias da semana: segunda-feira, quarta-feira e sexta-feira, duas aulas por dia.

Antes de adentrarmos especificamente no tema do projeto que seria a intervenção, iremos primeiramente sondar os alunos acerca do que eles já conhecem, tanto de gêneros discursivos, que já fazem parte tradicionalmente da vida humana (cartas e bilhetes), como também dos novos gêneros digitais, que apesar de serem bastantes recentes comparados aos demais, também possuem grande influência em muitas atividades humanas (e-mail e chat).

Segunda-feira (1ª e 2ª aula)

No primeiro dia de aula iremos inicialmente fazer a apresentação do projeto, em seguida será trabalhado com os discentes os gêneros textuais cartas e bilhete da seguinte maneira: durante os primeiros 45:00 minutos de aula, será apresentado aos alunos, com a utilização de data show, os gêneros carta e bilhete, na forma como eles se constituem atualmente, para tanto iremos primeiramente conceituar cada gênero, falar sobre suas estruturas, tipos de linguagem com que estes gêneros se constituem e sua finalidade na atividade social.

Depois de apresentar a parte teórica, será pedido aos discentes que produzam dois tipos de textos, cada um com as características especifica de cada gênero.

 Na produção do gênero carta, pediremos para que a turma produza um texto em que eles como remetente comunique a um de seus colegas, que estaria afastado da instituição por motivos maiores, a mudança ocorrida na direção da escola. Essa produção deverá se baseada no que foi anteriormente explicada a cerca desse gênero, prezando principalmente, para os aspectos formais da língua portuguesa, produção já concluída, os textos serão entregues aos seus respectivos destinatários. Em seguida os alunos irão escrever outros textos agora prezando pelas características do gênero bilhete, esse textos dirão respeito à realização de uma festa cultural realizada em sua escola, logo a linguagem utilizada terá caráter informal, da mesma forma como as cartas, esses bilhetes serão repassados aos seus usuários. Para tais atividades será destinado um tempo de aproximadamente 30:00 minutos. Em seguida iremos fazer juntos aos alunos a socialização de tais textos, frisando suas peculiaridade.

Quarta-feira (3ª e 4ª aulas)

A aula será inicialmente expositiva em de sala de aula, na qual serão trabalhadas questões teóricas, a cerca dos gêneros digitais (emergentes), inicialmente com e chat e depois com o e-mail, mostrando as condições necessárias para seus surgimentos (contexto histórico). Após essa etapa, com a utilização do microcomputador pessoal interligado a rede (modem) e ao data show, será mostrando como esses gêneros se constituem, suas características técnicas, quais as formas mais correta para sua utilização, a linguagem que eles apresentam, e qual a finalidade de tais gêneros na sociedade. Fazendo sempre, analogias pertinentes, diferenças e semelhança, entre estes gêneros digitais, oriundos da utilização da internet, com os gêneros tradicionalmente conhecidos que foram trabalhados na aula anterior, carta e bilhete. Visando dessa forma um melhor entendimento, por parte dos alunos, a cerca da utilização e importância de gêneros entre outros, nas atividades humanas. Essa aula expositiva terá em torno 30:00 minutos de duração em sala de aula.

Após esses primeiros 30:00 minutos., os alunos serão levados a sala de computação, na qual, os computadores estarão interligados a rede. Com as escolas públicas não possuem na maioria das vezes suporte para atender a todos os alunos simultaneamente, pediremos para que os discentes se organizem em dupla, para criarem juntos, um único e-mail no site WWW.hotmail.com. Contas já criada, iremos observar juntos aos alunos todos os tópicos trabalhados teoricamente agora na prática, como, por exemplo, a estrutura desses gêneros como utiliza-los e assim por diante. Depois da criação, esses endereços de e-mails serão distribuídos entres os colegas. Os mesmos textos trabalhados nas cartas serão utilizados agora pelos alunos no e-mail, com algumas diferenças, antes os textos que só possuíam um destinatário serão enviados há quantos colegas acharem pertinentes. Por não saber quanto tempo exatamente será necessário para essas atividades, os 70:00 minutos restantes da aula expositiva será disponibilizada a mesma.

Sexta-feira (5ª e 6ª aulas)

No terceiro e ultimo dia de aula, será realizado no laboratório de informática, com atividades práticas. Como na aula anterior trabalhamos apenas com o gênero e-mail, nesta aula, direcionaremos as atividades para a produção do gênero chat (bate - papo). Para a utilização desse gênero, os alunos irão abrir seu e-mail e em seguida adentrar no chat (Messenger). Para tal atividade será pedido aos discentes que utilizem o mesmo conteúdo trabalhado no gênero bilhete. Durante essa interação os alunos estarão sendo orientados a cerca da aula teórica que receberam na aula anterior sobre o gênero chat. Para essa atividade será destinado o tempo de 45:00 minutos.

Nos últimos 45:00 minutos de aula iremos fazer uma socialização dos gêneros trabalhados, cartas, bilhetes, e-mails e chat, questionando os alunos sobre as finalidades desses gêneros, suas estruturas, quais desses gêneros são mais evidentes em seus cotidiano, quais dos gêneros que eles encontraram maior dificuldades na hora da criação, fazendo as comparações possíveis entre eles, e por fim, com quais dos gêneros eles mais se identificaram.

6. RECURSOS:

Data show; Quadro e pincel; Papel; Caneta; Envelopes; Lápis; Borracha; Computador; Internet; Microcomputador pessoal; Modem pessoal.

7. CRONOGRAMA DE EXECUÇÃO

Junho 2011 Conteúdos	Dia 6 Segunda-feira	Dia 8 Quarta-feira	Dia 10 Sexta-feira
Apresentação do projeto, aula teórica e prática sobre os gêneros cartas e bilhete.	X
Aula teórica dos gêneros e-mail e chat, e aula prática no laboratório de informática sobre o gênero email.		X
Aula prática no laboratório de informática sobre o gênero chat, e socialização das aulas realizadas a cerca dos gêneros trabalhados e suas aplicações.			X

8. BIBLIOGRAFIA REFERENCIADA:

Leivas, Marta. No olho do furacão: As novas tecnologias e a educação hoje. In: Silva, Mozart Linhares. Novas tecnologias – Educação e Sociedade na era da informação. Rio de janeiro: Autêntica, 2010.

BACKTIN, M. Os gêneros do Discurso. In: Estética da Criação Verbal. São Paulo: Martins Fontes, 2000.

Marcuschi, Luiz Antônio; Xavier, Antônio Carlos (orgs.). Hipertexto e gêneros digitais: novas formas de construção do sentido. 2. ed. Rio de Janeiro: Lucerna, 2002.